quinta-feira, 17 de novembro de 2011

COMO É BOM BRINCAR !

Semana passada ,olhando o planejamento do maternal ,observei uma atividade voltada a música e ao devolver o planejamento para a professora ,disse-lhe: - me chama que eu quero participar .E assim foi a profe me chamou e foi muito bom,nos divertimos com a criançada que adorou a proposta.Ali rolou de tudo;socialização,afetividade,aprendizagem ,movimento.Olha os quatro pilares aí nos rondando!
Bom não foi só as crianças que adoraram,eu e as profes curtimos muito,apesar de quase não termos fôlego para acompanhá-los(he,he),pois não queriam parar,quando uma música terminava diziam : _ Oh! vai começa ota! Uma graça! Só consegui sair de lá com a promessa de voltar para repetir a dose.
Parabéns profe Carla e profe Jéssica.

"Segundo Kátia Bonfanti, para vermos como a criança inicia ou da continuidade ao processo de desenvolvimento precisamos observar como a criança brinca, onde cita ":
 Trabalha a questão cuidado e a função dos brinquedos e brincadeiras, muitos brinquedos são usados de forma agressiva;
 Enquanto a criança brinca reflete sua estruturação mental, o nível de desenvolvimento cognitivo e afetivo emocional;
 O brincar acompanhado de perto é o fio da meada do processo de desenvolvimento infantil, possibilitando, como a criança evoluiu numa forma cada vez mais abstrata organizada e significativa, construindo a tomada de consciência de si e do outro na relação;
 Desenvolve a organização e a dramatização;
 Criança revive situações, transmite como as vê, viu ou vivenciou e, ainda como gostaria que tivesse acontecido;
 Adquirem características sociais aceitando brincadeiras como regras;
 Organiza a flexibilidade para aceitar momentos de frustrações, ex: jogos, perdas.

sexta-feira, 4 de novembro de 2011

REFLETINDO...


Estamos vivendo um momento de metamorfose na escola,é como se de repente estivessemos nos debatendo contra nós mesmos e nunca vou esquecer a frase dita pela Amábile" Não podemos esquecer as coisas boas que temos".Esta frase me fez pensar e refletir sobre o proclamado imobilismo que cerca o grupo, em algum momento de nossa história as imposições vindas de cima haviam bloqueado nosso sentimento de cooperação, de construção, pois tudo que partia da mantenedora ou de "cima" virava em confronto, estaríamos nós se perdendo ou se redescobrindo?E qual a saída?
A identificação de conflitos nos levou a muitos debates e reflexões entre as quatro paredes de nossa sala (SSE/SOE), muitas vezes a equipe toda reunida e em algumas e não menos importantes contávamos com a presença da nossa assessora que muito contribuiu para sairmos de nossa impotência .
Mesmo diante de tanta adversidade, busco manter-me firme no propósito de assegurar ao grupo uma formação instável e equilibrada, fugindo da inoperância que me ronda, uma vez que a rotina da educação Infantil exigi constantes atenção (apagar incêndio),mas como ninguém é de ferro as vezes desabo,desacredito e acredito de novo.
Nasce então um sentimento de frustração, é preciso desvendar alguns pontos de estrangulamento presentes no grupo, para direcionar adequadamente o próximo passo, evitando o fracasso eminente de tudo que havíamos muito desejado.Estaríamos retrocedendo em nossos avanços?E agora abandonar o barco,ou seguir a deriva,buscando um novo rumo ,uma direção.Nessa hora para romper este gesso acredito que a observação é a ferramenta básica neste aprendizado da construção do olhar sensível e pensante.
Olhar que envolve ATENÇÃO e PRESENÇA. Atenção que segundo Simone Weil “é a mais alta forma de generosidade”. Atenção que envolve sintonia consigo mesmo, com o grupo, concentração do olhar inclui escuta de silêncios e ruídos na comunicação.Pensar no que faltou? no que faltei?no que faltaram nós ou acreditar que metamorfose é isto que a lagarta ainda vai virar uma linda borboleta! Ficar no saudosismo ou deixar a paixão aflorar?

quarta-feira, 26 de outubro de 2011

MOTIVAÇÃO EM CARNE E OSSO


No dia 01 de outubro,recebemos a presença do Cláudio Luciano Dusick(Claudinho) que veio por solicitação minha (Verônica) e da Geneci conversar com o grupo,trazendo sua história de vida ,marcada pela persistência e superação.Claudinho ficou duas horas conosco,aliás duas horas que nem sentimos passar,foram momentos de emoção e reflexão.
Cláudio fala das nossas escolhas e das nossas atitudes perante aos obstáculos que a vida nos impõe,trazendo como exemplo sua própria superação ,uma vez que é cadeirante e mesmo com os movimentos quase nulos conseguiu formar-se em psicologia,sendo hoje assessor da SMEE ,vice presidente do Conselho Municipal de Educação,tendo ainda em seu currículo vários cursos e atualmente cursando uma pós graduação.
Seu exemplo de vida calou no grupo e com certeza foi um dos momentos vividos na Raio de Sol que jamais será esquecido.

A FAMÍLIA NA ESCOLA UNIÃO QUE DÁ CERTO



Mais uma vez o pilar " aprender a conviver" é contemplado nas ações que envolvem as relações com as famílias.
Foram os tempos em que a escola desempenhava suas funções com soberania,hoje acalentada pelos novos tempos e conscientes de que somar forças faz a diferença,a EMEI Raio de Sol no dia 06 de agosto trouxe para dentro da escola a família,e,juntos aos profissionais que aqui atuam participaram de várias oficinas como conserto de brinquedos,culinária,artesanato,entre outros.
Foi um encontro onde pais e escolas criaram , recriaram,trocaram e surpreenderam,mas acima de tudo se fortaleceram sustentados pelas relações de troca consciente e responsável,
por/Geneci Mara da Rosa e Silva
orientadora educacional

terça-feira, 25 de outubro de 2011

AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL


Avaliação

As crianças apresentam maneiras peculiares e diferenciadas de vivenciar as situações, de interagir com os objetos do mundo físico.
Em nosso trabalho escolar podemos aprender a buscar curiosa e investigamente esse modo próprio de agir das crianças, suas brincadeiras, suas expressões, sem, entretanto, analisá-las em relação as nossas próprias expectativas sobre elas. Para a oportunização de ações educativas, temos que considerar a cada dia mais importante essa atitude de observação, análise e reflexão quanto às manifestações das crianças no seu significado essencial de fundamento á continuidade do trabalho.
A avaliação da Educação Infantil deve ser feita mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, não tendo o objetivo de promoção “[...] não deve ser encarada como um julgamento, pois isso seria uma forma de classificar e estigmatizar as crianças, não levando em conta todos os acontecimentos que acompanham todo o cotidiano em questão” (LDB, 1996, Art.31).
Assim, a ação avaliativa deve ser essencialmente contrária a uma concepção de julgamento de resultados, principalmente por confiar nas possibilidades próprias das crianças, negando a determinação de comportamentos, e por introduzir a perspectiva da avaliação como fundamento da ação educativa a partir da valorização das crianças em suas manifestações.
Partindo dessas perspectivas, buscamos um modelo democrático e participativo, utilizando a avaliação diagnóstica juntamente com a formativa, por possibilitarem uma ênfase maior do processo ensino/aprendizagem.
Segundo Hoffmann, avaliação deve ser mediadora, onde “mediação significa um estado de alerta permanente do professor que acompanha e estuda a história da criança em seu processo de desenvolvimento” (1996, p.31).
A avaliação é um processo contínuo que deverá, em nossa escola, ser documentado semestralmente, através de pareceres descritivos compreendendo a fase de desenvolvimento em que cada criança se encontra, respeitando suas capacidades de acordo com sua faixa etária e sua individualidade em aspectos sócio-afetivos e psicomotores, valorizando seu crescimento, levando em consideração suas mudanças, dificuldades e aprendizado no decorrer de todo o processo, através de dados coletados no decorrer do tempo.
Quatro tipos de estratégias serão utilizados para proceder à avaliação:
1. Reflexões periódicas sobre o trabalho diário, através de relatório;
2. Registro da história escolar vivida pela criança;
3. Conselho de Classe, envolvendo todos os educadores que atuam na turma, inclusive os professores do suporte pedagógico e Equipe Diretiva;
4. Portifólio do professor contendo o projeto inicial com competências e habilidades, planos e materiais referentes aos temas desenvolvidos durante a caminhada pedagógica, podendo ser este confeccionado por temas ou períodos.
A avaliação não será apenas da criança, mas de todo o trabalho pedagógico oferecido a ela, repensando e modificando sempre que necessário.
A avaliação antecede, acompanha, sucede o trabalho pedagógico, possuindo, pois, funções diferentes conforme o momento em que se dá.

TEXTO EXTRAÍDO DO PPP DA EMEI RAIO DE SOL

Idoso Fonte de Sabedoria











No mês de setembro a escola se mobilizou em torno do "aprender a conviver" através do projeto "Idoso Fonte de Sabedoria".Entre as atividades destacamos:
* pesquisa da situação do idoso em relação a saúde.situação financeira e papel que exerce na educação dos netos;
* divulgação do estatuto do idoso,através de panfletagem;
* culinária de um bolinho para presentear os idosos do asilo e avós da escola;
* chá dos avós da escola para confraternização;
Foram momentos únicos ,marcados por muita emoção!

REFLEXÃO

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NA EDUCAÇÃO INFANTIL



Em nosso PPP,optamos por trabalhar a partir de Competências e Habilidades ,somos os pioneiros no município,ou seja a única escola que as tem expressa em sua metodologia.O estudo iniciou a partir dos Quatro Pilares da Educação ( aprender a ser, aprender a conviver,aprender a fazer e aprender a aprender),eles nos deram a base ,pois são indissociáveis.

Áreas do desenvolvimento x Quatro pilares da Educação

Cognitiva: Aprender a aprender
Aborda as capacidades que permitem compreender o mundo e de atuar nele através do uso da linguagem ou mediante resoluções problemáticas que se apresentam.
Afetiva: Aprender a ser
Engloba os aspectos relacionados com as possibilidades de sentir-se, bem consigo mesmo (equilíbrio pessoas) o que permite confrontar-se com situações e pessoas novas e ir estabelecendo situações cada vez mais alheias bem como atuar no mundo em que o rodeia.
Social: Aprender a conviver
Aborda as questões que envolvem a coletividade e o convívio social, estabelecendo relações com o outro e com o ambiente, visando a expansão social para além do convívio familiar.
Motora: Aprender a fazer
Inclui tudo aquilo que se relaciona com a capacidade de movimento do corpo humano, tanto em sua globalidade como em segmentos corporais.

A partir desta compreensão partimos para organização do nosso planejamento diário.Neste momento surge a questão: " Como selecionar e articular os conteúdos?"
Os conteúdos a serem trabalhados têm em vista a interação das áreas psicomotora, com a construção de conhecimento e atitudes, e com as características e especificidades do universo infantil. As dimensões motoras, cognitivas, afetivo-social e a formação de hábitos, juntas, compõem os conteúdos pedagógicos básicos próprios da faixa etária das turmas que compõem a escola.
O modo como são organizados esses conteúdos, privilegiando sempre o contexto lúdico, reconhecem as crianças como seres únicos e capazes, que aprendem a aprender, a fazer, a ser e conviver consigo mesmos, com os outros e com o meio ambiente de maneira integrada e gradual.
Nesta perspectiva, as brincadeiras, espontâneas ou dirigidas, o uso de materiais diversos, a música, o jogo, a dança, as diferentes formas de comunicação, de expressão, de criação e de movimento caracterizam as várias maneiras de estimular o desenvolvimento e as conquistas individuais e coletivas das crianças.
Neste sentido a seleção de conteúdos tem ênfase em três aspectos importantes: interação, vivências e conhecimentos prático-científicos.

HISTÓRIAS ENCANTADAS

Era uma vez...
Conheça as histórias encantadas pelo site
Contadores de Histórias Encantadas:
www.historiasencantadas.com.br
08007702969

segunda-feira, 24 de outubro de 2011

V SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL


Sou suspeita pra falar,mas nosso V Seminário foi muito bom,trouxemos experiências da própria escola(Marisete Schmidt,Luisa Moutinho,Amábile Silva e Natálie Souza)além de duas palestrantes que superaram as expectativas:Marilene Castro e Tanise Ramos Muller.

quarta-feira, 22 de junho de 2011



V SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
“TEORIZANDO AS MINÚCIAS DO COTIDIANO NA EDUCAÇÃO INFANTIL!”


CRONOGRAMA

15/07/11→ RELATO DE EXPERIÊNCIAS
19h → credenciamento
Roda de conversas –profª Amábile e Natálie

“Tempo de dar colo,tempo de decolar” (re)pensando as práticas,brinquedos e brincadeiras com as turmas de berçário- profª Marisete e Luisa

16/07/11 → manhã
08h → credenciamento/abertura

AFRICANIDADES NO CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Ministrante: Tanise Müller Ramos

Local: Cãmara de vereadores de Esteio

sexta-feira, 10 de junho de 2011

IMPLEMENTAÇÃO DO PPP

Olá ,dando sequência ao assunto PPP,quero falar um pouquinho de como esta a implementação do nosso na EMEI.
Iniciamos o ano olhando para nosso Plano de Estudos,pois após sua construção ficaram dúvidas pairando no ar ,pois como trabalhamos por Habilidades e Competências , precisávamos revisita-lo e antes de qualquer ação rever os termos: conteúdos,habilidades e competências, a fim de analisarmos como estava o entendimento do grupo para então seguir .

quarta-feira, 23 de março de 2011

REORGANIZAÇÃO CURRICULAR

Olá pessoal ,depois de um longo período dedicado a outro projeto (maternidade) eis eu aqui novamente voltando a ativa,envolta com PPP, plano de estudos, regimento, UFA! Vou registrar aqui um pouquinho das atribuições da Supervisora Escolar relacionada a construção e implementação desses documentos.

Eis ai meu projeto